智障儿童和正常儿童之间有共性，二者的心理都是随年龄增长而向前发展的，但智障儿童比正常儿童发展迟缓。具体表现在以下几个方面。

感知觉的特征表现为：

1.感受性慢和范围狭窄；

2.视觉敏锐性下降，听觉分辨能力也不及正常儿童灵敏；

3.其它感觉反应也较为迟钝；

4.知觉恒常性也不及正常儿童。

注意的特征表现为：

1.注意力容易分散，无意注意占优势；

2.注意范围狭窄，可接受的信息量少；

3.分配与转移比正常儿童差。 

记忆的特征表现为：

1.记忆缺乏明确目的；

2.识记速度缓慢；

3.记忆容量小；

4.保持不牢固，再现不精确。
 

语言的特征表现为：

1.语言出现的时间晚；

2.发展速度慢；

3.词汇存储量少；

4.智力受损程度越重，语言发展水平越低。
 

思维的特征表现为：

1.多停留在具体的形象思维阶段，缺乏分析、综合、抽象的概括能力；

2.思维刻板、缺乏目的性和灵活性，很难根据条件的变化来调整自己的思维定向和思维方式；3.思维缺乏独立性和批判性。
 

情绪与情感的特征表现为：

1.情感幼稚，不稳定；四五岁大的智力障碍儿童的情感往往和两三岁的正常儿童一样，非常不稳定，很容易受外界环境的影响，会突然大哭大闹，老师讲一句话表扬他，马上就破涕为笑。

2.情感流露在外；智力障碍儿童的情感大多流露在外．内心的体验较缺乏。所以要知道他是高兴还是不高兴，从脸上的表情就可以看出来。

3.情感体验的强度与引起情感的外部刺激的强度不一致；一些很小的事情，比如一个小朋友拿走了智力障碍儿童的一只皮球，他可能爆发出极大的愤怒，很长时间平静不下来。可是如果妈妈生重病了，他却若无其事，照样去玩。

4.情感的调节能力差；随着年龄的增长，正常儿童控制和调节自己情感的能力会越来越强，到五六岁时能够控制自己的多种情感，能够克服困难，努力完成一定的任务。可是智力障碍儿童却不是这样，他们在很长阶段只是受机体的本能需要和**所支配，很难按社会所要求的道德行为标准来调节和控制自己的情感，甚至到六七岁，还是一味地想干什么就干什么，大人不同意，他们就会大哭大闹。

5.高级情感发展迟缓；所谓高级情感是指由于精神方面的需要而引起的那种情感，如荣誉感、责任感、集体观念等。智力障碍儿童往往到了八九岁还不具备这种情感。

6.病态情感；有不少智力障碍儿童还有病态性的情感。有的表现为情绪忽然高涨，高兴得乱嚷乱叫；又时常为一点小事不愉快爆发出极大的情绪反应，如尖叫、嚎哭；也有时表现为感情淡漠，对什么都不关心。正常儿童那种有分寸的兴奋和激动在他们身上无影无踪。
 

意志的表现特征为：

1.没有目的；智力障碍儿童做事情时没有预定目的，做一步算一步，没有针对性。比如，一个6岁中度智力障碍的儿童在老师指导下，搭积木。他搭了三块方积木，像塔似的。老师表扬了他，并问他：“待会儿你要搭什么？”他只会看看老师，没有回答，因为他没有预定目的，不知道要搭什么。

2.不会想办法；智力障碍儿童遇到困难就放弃，不知道想办法去克服，而是马上找老师或别人帮助解决。

3.行为缺乏自制力；智力障碍儿童不会主动抑制情绪冲动，面临一些不满意的事，马上大吵大闹，难以平息。
 

日常生活自理特征表现为：

大多数轻度智障儿童通过训练可以学会一般的生活自理技能；中重度智障儿童生活自理技能的发展需要较长时间的专门指导，虽难以取得理想效果，但能很大程度地改善其生活质量。

社会行为与人格特征表现为：

1.独立自主能力差，在集体中不大会做事；这种情况的形成，一方面是由于智力障碍儿童的能力差，许多应该在这个年龄段能做的事，他们却不会完成；另一方面也由于**不给他们机会，事事包办，因而养成了他们的隋性，连最基本的技能也学不会。

2.同伴之间的相互关系简单；智力障碍儿童很少主动与其他儿童友好交往，他们如果想与其他儿童交往（比如想要对方一个玩具，想骑～下别人的小三轮车），总是先去找老师，他们只想到找老师满足自己的要求。

3.自我意识差；智力障碍儿童不知道自己在家里还是在幼儿园，或者在学校里处于什么位置，也不关心别人怎样评价自己。

4.非常固执； 智力障碍儿童一旦想做什么、想要什么，就非得要做、要实现，全然不管别人怎么想。一个特殊教育幼儿园里有这样一个5岁的中度智力低下儿童，她喜欢一张小椅子，不允许别的小朋友坐上去，如果有小朋友来坐了，她一定把他推走。一次一位老师无意中坐了，她发了很大脾气，对园里其他人的劝告、批评根本听不进去，居然执意把老师给推倒了，然后自己坐在上面，她瞧着推倒在她上的老师心安理得，丝毫没有愧意。

5.是非观念薄弱；比如在公共场所不要乱跑，不要大声讲话等规则，智力障碍儿童全然不懂。假如有机会到超市、游乐场所，他们就乱跑，并且大声吵闹，受到阻拦也不听，还说“没打”（指没打人），他们只知道打人不好，不知道乱跑乱叫也不好。

6.常有不可遏止的冲动；当听到院子里有汽车的声音时，呆在屋内的一个4岁智力障碍的儿童马上就冲出去，不管老师怎么批评。有时几个小朋友在院子里一起玩，一个智力障碍儿童会忽然莫名其妙地大声哭闹起来，表现出十分惊恐的样子，问他怎么回事，他却回答不上来，但还是很冲动地哭闹。

7.毫不顾及他人；在一个特教幼儿园里，老师发玩具给小朋友玩，智力落后的儿童总是抢自己喜欢的，不知道应当相互谦让，因此常常发生冲突，只有老师出来劝阻才肯罢休。

8.缺乏自信；智力障碍儿童在完成学**任务时缺乏自信，倾向于“求助他人”，对他人，特别是对老师过度依赖。一次，老师要一个5岁半的轻度智力障碍儿童分辨红色和绿色卡片。老师拿着一张红色卡片说：“彬彬，你看这张卡片是红颜色的还是绿颜色的？”彬彬说：“是红颜色的。”老师再问： “是红颜色的吗？”彬彬说：“是绿颜色的。”老师再追问：“是绿颜色的吗？”彬彬说：“不是，是红颜色的。"老师连问几遍后，彬彬说：“我不知道，老师你说吧！”